第4章 课堂首秀与反向教学成果展（2 / 2）

于是，在学生们期待的目光中，欧申那斯只是在讲台上展示了一幅由魔力构成的、极其精细严谨的“深海发光水母解剖结构图”，旁边还配上了密密麻麻的标注和数据。

“今天，我们学习‘发光水母的生理结构与发光机理’。”欧申那斯努力让自己的声音保持温柔，但眼神中却透露出一丝不易察觉的……痛苦。“其发光器主要由发光蛋白和激发酶构成，能量转换效率约为百分之…”她**开始照本宣科地念着那些连她自己都觉得枯燥无比的术语和数据。

她多么想告诉孩子们，这些水母在黑暗中成群起舞时，是多么的美丽梦幻！它们的发光，是求偶、是交流、是生命本身的诗歌！而不是冰冷的能量转换效率！

但一想到莉维娅那严肃的面容和“教学大纲”，她只能强行压下这种冲动，继续用一种近乎学术报告的语气，讲解着发光水母的分类学特征和光谱分析。

台下，原本兴奋的低年级学生们，眼神逐渐变得迷茫而呆滞。就连对生物课最感兴趣的艾莉丝，都忍不住开始偷偷打哈欠。诺拉小声对旁边的托尔嘀咕：“这比阿斯特爸爸的历史课还像催眠曲……”

欧申那斯看着台下一片昏昏欲睡的场景，心中充满了巨大的失落感。这完全违背了她来学院“体验生活”的初衷！她是来寻找快乐和分享生命之美的，不是来当一个枯燥的学术宣读机的！

两节课，两种截然不同的“灾难”。

厄喀德那试图生动，却因为天生的严肃和对“情景剧”的错误理解，上演了一场尴尬到令人脚趾抠地的“史诗级尬演”。

欧申那斯被迫严谨，却因为内心的活泼被束缚，将一堂本该充满趣味的生物课，讲成了让人昏昏欲睡的学术研讨会。

两位古神老师的课堂首秀，在一种极其诡异的、与预期完全相反的氛围中，“圆满”落幕。而他们各自心中对“教学”的困惑与不满，也随之达到了顶点。这也为他们后来与星光突击队“合流”，共同策划“找乐子”大作战，埋下了最直接的伏笔。

（赛琳的日记）

今天上了新来的两位客座老师的课。

厄喀老师的历史课……一言难尽。他好像很想把课讲得有趣，用了幻术，还自己分了个影子出来演戏，演一位快要灭绝的巨鱿长老。但是，他的表情和语气，从头到尾都像在宣读深海律法！那个“用触手托额思考”的动作，僵硬得让我差点以为教室里的魔法傀儡失控了。托尔憋笑憋得差点从椅子上滚下去。

欧申老师的生物课更奇怪。她看起来那么温柔，我本以为会看到发光水母在教室里跳舞。结果，她给我们放了一张比石崚大哥的脸还严肃的水母解剖图，讲了一整节课的发光蛋白和能量转换效率！艾莉丝都快睡着了！

这两位老师……好像完全教反了？严肃的拼命想活泼，活泼的被迫变严肃。洛德拉姆爸爸到底从哪里请来的这两位活宝？莉维娅妈妈要是知道她的“教学建议”被理解成这样，不知道会不会再次红温？

不过，比起以前那些照本宣科的老师，这两位的课……至少不会无聊到睡着。（厄喀老师的课是尴尬得睡不着，欧申老师的课是困惑得睡不着。）

（日记旁边，赛琳画了两幅小图：一幅是一个严肃小人（厄喀德那）和一个滑稽的鱿鱼虚影在表演，台下小人捂嘴忍笑；另一幅是一个温柔小人（欧申那斯）对着一张复杂的解剖图讲课，台下小人晕晕欲睡。）