第306章 家校沟通（1 / 2）

杨明宇深知一个道理：教育从来都不是老师一个人的单打独斗。

它是多方参与的团体赛。学生是冲锋陷阵的主力队员，老师是运筹帷幄的教练，而家长则是这场比赛中最关键，也最不稳定的后勤部长兼啦啦队长。

一个优秀的教练不仅要懂得如何训练队员，更要懂得如何管理自己的后勤和啦啦队。

他必须确保后勤部长不会在队员即将冲刺的时候突然跑来嘘寒问暖打乱节奏；也必须确保啦啦队长不会在队员暂时落后的时候咆哮斥责，搞崩心态。

他需要做的是把这两股强大的力量拧成一股绳，让他们在合适的时候递上一瓶水，喊出一句提气的口号。

这种才叫“神助攻”。

否则，就是“猪队友”。

在成功地为周涛和刘倩这两位找到了各自的赛道后，杨明宇知道是时候去拜访一下这两位的家长了。

他要做的不是去告状，也不是去施压，他要让这两位家长明白，他们的孩子不是问题少年，而是潜力股。他们要做的不是围追堵截，而是信任支持。

第一个电话，他打给了周涛的母亲，电话接通时，周涛妈妈的语气充满了疲惫和歉意，一开口就是熟练的道歉三连：“杨老师啊，是不是我们家周涛又给您惹事了？这孩子真是不让人省心！您别客气，该骂就骂，该罚就罚！”

这番话从不同的家长口中说出来，杨明宇从高一听到高三，耳朵都快起茧子了。

他能听出这看似强硬的表态背后隐藏的是一位单亲母亲深深的无力感。她把所有的希望都寄托在儿子身上，却又找不到任何有效的方法来管教他，只能将这份教育的责任一股脑地推给老师。

“周涛妈妈，您误会了。”杨明宇打断了她的自我检讨，“我今天给您打电话不是来告状的，是来报喜的。”

“报喜？”电话那头的周涛妈妈显然愣住了，她怎么也想不出“周涛”这个名字能和“喜”字有什么关联。

“是的，报喜。周涛同学最近在文学和历史方面表现出了极高的天赋和浓厚的兴趣。我觉得，这孩子是个可造之材。”

接下来，杨明宇花了十分钟的时间绘声绘色地将周涛如何在课堂上引经据典，如何为了一个典故而在图书馆里废寝忘食的故事进行了艺术化的加工。

他绝口不提周涛是因为看小说才去做的这些事，他只强调结果。

他把周涛塑造成了一个爱读书的孩子。

电话那头的周涛妈妈，从最初的难以置信到后来的半信半疑，最后彻底激动了。